PARTENARIATS COMMUNAUTAIRES

Exigences et cadres de référence

Pour structurer cette démarche collaborative, le CSDCEO adhère au cadre de Planification communautaire et partenariats (PCP), une directive du ministère de l'Éducation de l'Ontario. Ce processus formel et transparent est notre principal levier pour inviter la communauté à l'intérieur de nos murs.

Identification des opportunités

Grâce à nos analyses continues des inscriptions et de l'utilisation des installations, nous identifions les espaces sous-utilisés au sein de nos écoles actives. Il ne s'agit pas de bâtiments vides, mais plutôt de salles de classe ou d'autres locaux qui ne sont pas requis pour les besoins pédagogiques actuels.

Partenariats stratégiques 

• • Le CSDCEO privilégie partenaires dont la mission est compatible avec ses valeurs et qui répondent les besoins de nos familles. 

  • Les partenaires potentiels incluent, sans s'y limiter :

    • Les groupes catholiques

    • Les organismes francophones

    • Les services de garde d'enfants (francophones)

  • Les organismes culturels et artistiques

  • Les services de santé et les services sociaux

  • Les programmes de loisirs et de sport

  • Les services aux nouveaux arrivants

Créer des pôles communautaires dynamiques

L'initiative de partage des installations est bénéfique pour toutes les parties prenantes et permet de maximiser la valeur de l'investissement public dans nos infrastructures scolaires.

Pour les partenaires et la communauté

• • Offre un accès à des installations de haute qualité, sécuritaires, accessibles et bien situées, souvent à un coût plus abordable que les baux commerciaux. 

  • Crée une synergie naturelle (par exemple, un service de garde dans une école facilite la transition pour les jeunes enfants) et transforme l'école en un pôle de services unique et centralisé pour les résidents.

  • Centralise les services (ex: garderies, services aux aînés, programmes culturels), rendant les ressources plus accessibles pour les familles.

Pour le CSDCEO

• • Permet de réduire le nombre de salles de classe considérées comme excédentaires, ce qui améliore significativement le taux d'utilisation global de l'école. 

  • Génère des revenus de location, réduit les coûts d'entretien d'espaces vides et renforce le rôle de l'école comme cœur de la communauté. Ces revenus de location générés peuvent être réinvestis dans l'entretien du bâtiment. 

  • Insuffle un nouveau dynamisme à l'école, renforce ses liens avec la communauté et peut même contribuer à la viabilité à long terme de l'établissement en en faisant une ressource communautaire indispensable.